第五百二十章（1/1）
一曲完毕，有惊无险的完成了演奏。
夏庆是真的怕演奏到哪里的时候老师突然间开口说哪里有问题。
“好了好了，你们先去休息吧。”
秦蓉对着学生们挥挥手道。
几位学生听闻立马兴奋的叫着跑开了，虽然他们对夏庆很是好奇，但终归才是十几岁的学生，此刻正是玩心重的时候，一熘烟就跑了没影。
见学生们都跑了，秦蓉这才看向夏庆道：
“刚刚噼托部分演奏的有些生疏了，回去记得练习个十遍。”
听到秦蓉的话，原本感觉自己逃过一劫的夏庆顿时面色一僵，原来在这里等着自己呢。
“好的。”
夏庆有些无奈的点点头，还能怎么办，答应呗。
见夏庆那无奈的表情，秦蓉笑了笑道：
“说吧，找我什么事。”
“老师您不是让我们尝试改编或者是写一段古筝曲吗，我改编了一首曲子，想让您帮忙看看。”
夏庆说着就开始拿出自己的古筝架上。
听夏庆这么一说秦蓉顿时来了兴趣，她教了夏庆大学四年，对于夏庆的实力是十分清楚的。
能够成为上音古筝专业的研究生，在古筝演奏方面的能力都已经是国内拔尖的了。
夏庆的演奏能力就属于那种顶尖的学生，不然也不会保研成为她的研究生。
只不过在她看来夏庆虽然演奏水平很高，但在改编创新方面比较薄弱。
她说的改编可不是把人家的主旋律弹奏出来的那种改编，而是加入自己新的理解。
她布置这个作业，主要是想抽查一下另外几位学生的音乐素养以及在曲式分析等方面的能力。
结果没想到夏庆却是第一个来找她交作业的学生。
“你开始吧。”
秦蓉对着夏庆示意道，她倒是比较好奇自己这位学生会改编出什......子。
怎么配合，怎么才能让两台古筝的演奏完美的融洽在一起，让人听着不会突兀。
这都是需要花更多的时间和精力来尝试谱曲。
所以当她听到夏庆说他改编的是一首两台古筝合奏的曲子，第一时间就是感到这孩子没事吧，自闭出心理问题了？
“老师，您听着就行了。”
夏庆没有过多解释，实践才是检验真理的唯一标准，所以多说无益，直接开始演奏第二台古筝的部分。
听着夏庆的演奏，渐渐地秦蓉开始变得无比的惊讶。
夏庆此刻的演奏和刚刚的弹奏完全就像是两种感觉。
刚刚夏庆的演奏给她的感觉就是古朴、典雅，一种庄重的韵味。
而此刻夏庆的演奏则是轻柔，欢快，有种舞曲的感觉。
回想着刚刚夏庆的演奏再配合上此刻演奏，两个声部似乎很契合。
秦蓉不由得滴咕一下，难不成真被夏庆弄出来了一首不错的双重奏筝曲？
“老师，怎么样。”
演奏完毕，夏庆对着秦蓉问道。
“曲谱写好了吗，给我看看。”
秦蓉没有立即回答，而是对着夏庆问道。
这是一首双重奏曲子，现在夏庆分开演奏了一遍，虽然她觉得似乎挺不错的样子，但没有听到完整的表演，是不会轻易下结论的。
夏庆拿出平板翻出曲谱递给秦蓉。
“《婆罗门引》”
“西安鼓乐。”
“夏庆改编。”
看到这几行字，秦蓉点了点头，然后看起了曲谱。
秦蓉越看越感到惊讶，因为这份曲谱中，不单单有夏庆写的旋律。
同时还在一旁标注了这一段所要表达的情绪，演奏的技法，以及这样演奏出来的效果是什么。
这两小节主旋律强拍位置下声部加入纯四度和纯五度小撮，同时上声部演奏八度大撮，与西......安鼓乐《婆罗门引》中单声部旋律相对比，更具有强拍稳定性和庄重的感觉。
左手大指按弦，和下声部主旋律形成对比，使用八度的弹法将音乐伴奏声部律动性突出.......
（小撮：同时弹奏两个音，且两个音的发音均衡。）
（大撮：很清楚地听到两根弦的声音，一高一低。）
看着自己这学生在其中标注的各种演奏技巧以及对于原曲的感觉。
秦蓉的第一想法就是，自己这学生是开窍了？
大学教了夏庆四年，她自认为对夏庆的实力很清楚，但今天这首改编曲，直接打破了她对夏庆的认知。
改编就算了，居然还能把自己改编的想法，以及使用这些技巧演奏出来的效果都写出来。
这已经不是她最先想摸底看看自己学生能力的想法了。
PS：参考文献：高敏.解析魏军改编筝曲《婆罗门引》[D].西安音乐学院，2017.
安鼓乐《婆罗门引》中单声部旋律相对比，更具有强拍稳定性和庄重的感觉。
左手大指按弦，和下声部主旋律形成对比，使用八度的弹法将音乐伴奏声部律动性突出.......
（小撮：同时弹奏两个音，且两个音的发音均衡。）
（大撮：很清楚地听到两根弦的声音，一高一低。）
看着自己这学生在其中标注的各种演奏技巧以及对于原曲的感觉。
秦蓉的第一想法就是，自己这学生是开窍了？
大学教了夏庆四年，她自认为对夏庆的实力很清楚，但今天这首改编曲，直接打破了她对夏庆的认知。
改编就算了，居然还能把自己改编的想法，以及使用这些技巧演奏出来的效果都写出来。
这已经不是她最先想摸底看看自己学生能力的想法了。
PS：参考文献：高敏.解析魏军改编筝曲《婆罗门引》[D].西安音乐学院，2017.